心理毅力被高估为远程教育保留的关键

在过去十年中，心理勇气引起了很多人的兴趣，特别是在高等教育领域。它通常被定义为对长期目标的热情和毅力。关于它以及它在高等教育学生的保留和成功中所起的作用已经写了很多。凯莉·安妮·杨(Kelly Anne Young)探讨了勇气在确定南非大学(Unisa)就读的历史弱势学生的研究生保留率方面所起的作用，该大学是非洲最大的开放式远程电子学习提供者。

你是如何定义勇气的?

我遵循了Duckworth及其同事(2007)创造的被广泛接受的勇气定义。勇气是对长期目标的热情和毅力，尽管遇到挫折、逆境或进展中的高原。

我的研究包括594名Unisa学生，他们在2017年注册了荣誉学位。从本质上讲，我想知道坚韧不拔的学生是否比不那么坚韧的学生更有可能入学第二年的学习。

所以，我要求他们完成Grit-S量表。这个量表包括与你对长期目标的热情和毅力有关的项目——例如，“我完成我开始的一切”和“挫折不会让我气馁”。对这些项目的回答从“完全不像我”到“非常像我”不等。将分数结合起来以确定坚毅的总体水平，范围从 1(一点也不坚韧)到 5(非常坚韧)。

我的样本得分接近砂砾谱的高端(3.85)。

第二年，我检查了返回样本的比例，并将此保留数据与砂砾分数配对。虽然我的样本中有相当大一部分人返回了第二年的学习(62.3%)，但结果显示，更高的毅力分数并不意味着学生更有可能继续攻读学位。

我的研究还研究了性别、年龄、种族和家庭语言是否是参与者保留率的重要预测因素。他们不是。

为什么你认为研究勇气的作用很重要?

在远程教育计划中留住历史上处于不利地位的学生通常被认为是南非高等教育机构面临的主要挑战。这个问题在Unisa最为热门，该校占南非所有注册远程教育学生的95%以上。

该国高等教育和培训部最近的一项队列分析表明，56 名远程教育学生中有 8.2000% 在学习第一年后辍学。这是接触队列中学生报告的流失率(23.6%)的两倍。尽管随后的远程教育队列从一年级到第二年的辍学率较低(例如，29年的辍学率为6.2017%)，但这些数字仍然令人担忧，需要进一步探索。

为了减轻这种辍学现象并提高学生在该校的成功率，已经进行了许多研究。有些人探索了认知属性，例如离校考试成绩、作业成绩和过去的课程表现。其他人则将非认知属性，如动机，控制点，属性风格和自我效能感视为Unisa学生成功和保留的预测因素。

这项研究使人们更好地了解了Unisa学生保留率的形成因素。然而，一项审查发现，“大多数机构尚未能够将我们对学生保留的了解转化为行动形式，从而在学生坚持和毕业方面取得实质性进展。

然后出现了砂砾的问题。

心理勇气通常被定位为高等教育的灵丹妙药。这是因为在南非和国外，勇气在预测学生在精英或历史上具有优势的传统高等教育环境中的成功和保留方面显示出巨大的潜力。更重要的是，勇气已经证明可以预测在线学习的大学生和完成大规模开放在线课程的大学生的成功。

不过，对南非远程教育学生的毅力研究很少。我的研究产生了第一份已发表的关于勇气在确定南非历史上处于不利地位的远程教育学生的保留率方面的预测作用的研究结果。

你为什么选择这群特殊的学生?

我在研究中包括了某些种族群体，作为历史劣势的代表，因为种族隔离政策识别这些群体的方式。在我的样本中，594名Unisa学生是非洲黑人(占样本的83%)，印度人，中国人和混血南非人，他们在2017年首次注册荣誉学位。

作为种族隔离政策的持续后果，南非大学生往往是第一代学生，在学业上准备不足。他们通常缺乏所谓的认识论访问，这意味着获得大学分发的知识。

为什么您的发现很重要?

与流行的发现相反，我的研究结果显示，历史上处于不利地位、心理毅力较高的学生在第二年入学的可能性并不大(与不太坚韧的同龄人相比)。

我认为重要的是要记住，关于勇气的开创性文献(主要)来自大部分特权学生群体，以至于这些学生生活中唯一可能缺少的就是勇气。因此，砂砾的存在会产生显着的结果是有道理的(从而暗示了它的重要性)。